K12学生不受先天性所限，教育在线形式很难独立国家不存在，必须具备一个多种模式并存的网络平台。　　从近三年来蓬勃发展的内容性的教育网站主要有以下形式：录播、直播、题库搜寻、在线测试、问问题APP等。笔者指出单一模式不是在线教育的未来，在线教育的未来应当是更加多基于测试评估、数据搜集、内容启动时、在线自学、学后答疑等闭环式的个性化、自定义化自学服务的综合体模式。

　　K12有所不同阶段分别具有各自的特点，根据以上学生的特点笔者指出不应处置好以下几个关键性问题：　　一、学生自由支配时间较少的问题：　　K12用户 明显的特征是其时间被体制内教育所独占，这也是前几年在线视频课程无法带给教育变革的众多原因。　　因此，新一轮K12在线教育领域的尝试更好以试题为突破口，协助用户提高自学效率。

用户照片上载试题后才可观赏该试题的视频介绍的题库类App形势和碎片化的知识点介绍课的录播、直播课形式，这两种形式是目前在线教育产品十分热门的形态，在以效率以定的互联网时代，比起于以获取文字答案居多的各种“照片解题”神器，和以往的二十多分钟的录播课等节约了学生的大量时间。便利了学生随时随地的观赏。　　二、自学主动性问题：　　创建益智化游戏简化的互动学习环境，唤起学习者在自学过程中的兴趣，比如YY教育平台上讲师有意思的授课，学生送花对话;比如全品学堂的通过flash多媒体动画设计，故事情景影片的放入、扣住绿技术的运用等手段让自学更加有意思。

　　学生在已完成作业的同时，能和同班同学通过在线自学展开交流;家长也可以对这一过程展开监督，通过手机等理解孩子的自学情况，比如一起作业网等就是这样的模式。　　三、师生对话、教学氛围问题：　　通过一些互联网的软件解决问题学生与老师的对话问题。对话并不是形式上的交流和对系统，对话的确实目的在于理解学生的问题，从而解决问题这些问题。

因此，线上的对话更要谈目的，而不该拘泥于形式。应当使用在线试题测试类产品或者照片解题类产品，通过这样的对话针对用户的问题，分析用户薄弱环节并针对性启动时涉及知识点的视频课程。　　另外，用户看完了视频介绍后可以通过facebook发问，客服人员展开恢复和解决问题，这是对话的第二步;经过一段时间的累积，用户的自学数据经过分析构成自学轨迹后，再行展开在线测试分析展开第三轮的对话。教学氛围问题，随着互联网技术的发展我指出这方面不会显得更加好。

　　四、精准化、个性化的服务问题：　　对话的 惜目的是 惜构建精准化、个性化的服务。就目前来看，学生在课余时间的补习社方式主要是上补习班，有一点思维的是，学生为什么课余时间必须补习社?原因在于拒绝接受了在学校一对多的大课教学后，学生们对科学知识的解读和掌控是呈圆形锯齿状的，是千差万别的。

如果在线教育仍使用与体制内学校一样的教学方式，每个学生的明确问题还是无法获得显然解决问题。因此，教育产品要 惜做个性化、精准化，才能让用户确实高效地自学。　　五、学生课后作业多的问题：　　目前与几家教辅图书出版商合作，在教辅图书的重点知识点、试题旁边再加二维码，这样用户洗一洗二维码就可以观赏适当的视频介绍，这样在线教育就便利的走出了学生的作业之中。

全品图书的全品大讲堂早已在这方面做到了很好的先例。　　六、学生方便性问题：　　①学生再初认识网站的时候，不告诉网站的内容优劣，上来就得困难的登记，要是我是学生我不告诉它内容的优劣我就只是路经能看一眼就看，无法看就算了，若设置了不登记就能看部分内容的游客登岸方式，我就有可能进来想到内容到底怎么样，说道很差我就爱上它了。

另外学生一旦登记就把登记的账号密码用记事本的方式必要自动iTunes到学生电脑(即使网站、浏览器等本身就有自动留存账号的设置)，以便利学生下次连上此网站。事例青果学院就是这样的设置。　　②便利的出售系统，象出售火车票官网上一站购票一样的便利的出售方式。你设置的越便利学生在线自学的可能性就越大，尤其是现在的80、90、00后大军们懒散是他们的共性也是人的天性。

　　七、学生网际网路数据流量大的问题：　　尽管现阶段K12在线教育视频产品不会产生一部分数据流量酬劳，但归根结底还是要看其内容对用户的价值究竟有多大，用户否接纳。比如动则四、五百元一小时的家教，为什么很多家长在给孩子请求?因为这是他们能寻找的市场上为数不多的指出对孩子自学有协助的方式。与文字、声音、图片比起，视频本身的表现力 强劲，对人的冲击和感染力也 强劲，人的大脑记忆也 为深刻印象。　　另外，随着移动通讯技术的发展，网络越来越快，流量也更加低廉，这是大势所趋，做到产品无非跟大趋势，而不是逆流而动。

实质上学生做作业的时间和场景主要是晚上在家里，目前城市家庭的WiFi网络普及率早已很高了。需要确实把互联网和教育融合一起的在线教育模式才有可能脱颖而出，需要给学生带给价值的模式是未来K12在线教育的 惜模式。

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